知識分子走下大學(xué)講臺，通過新媒體平臺把自己的專業(yè)知識以零敲碎打的方式傳播給大眾，究竟是利還是弊？

支持者認為這種傳播形態(tài)推動專業(yè)知識大眾化傳播，提升了公眾素養(yǎng)，最終拓展了專業(yè)知識傳播的廣度和社會價值。而批評者則認為，短視頻碎片化的知識傳播方式用廉價的知識快餐削弱專業(yè)知識的系統(tǒng)性和嚴肅性，對公眾尤其是青少年的影響弊大于利。

對此，筆者認為理性的立場應(yīng)當(dāng)是，既承認短視頻平臺在知識大眾化傳播的優(yōu)勢，也要充分認識其潛在的負面影響。

一方面，不能因為短視頻平臺傳播碎片化就認為此傳播形態(tài)必然與知識生產(chǎn)的專業(yè)化為敵。專業(yè)知識生產(chǎn)處于相對封閉的精英化圈子，而大眾化知識傳播面對的是普通公眾，兩者性質(zhì)和功能不同，并行不悖。但兩者也不是絕緣的，大眾化知識傳播以高質(zhì)量專業(yè)知識生產(chǎn)為基礎(chǔ)，致力于知識普及，有利于專業(yè)知識的培育和發(fā)展。

但另一方面，也不能因為短視頻的傳播優(yōu)勢，而忽視其可能造成的潛在問題。比如，通俗化不等于庸俗化，不能誤導(dǎo)公眾把快餐式知識消費等同于系統(tǒng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程。總之，短視頻平臺知識傳播不能取代系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，它只能作為專業(yè)教育的大眾化延伸，在專業(yè)和非專業(yè)領(lǐng)域之間發(fā)揮知識轉(zhuǎn)化的連接功能。

在實踐層面，這意味著無論是短視頻平臺還是知識傳播者，都應(yīng)當(dāng)在追求傳播策略和效果的同時，以專業(yè)知識的標準要求自己，嚴把質(zhì)量關(guān)。只要有高質(zhì)量的內(nèi)容為基礎(chǔ)，知識群體的參與和“碎片化”的傳播方式并不是問題，反而是激發(fā)公眾知識興趣、推動知識大眾化傳播變革的動力和優(yōu)勢。

（作者系中國傳媒大學(xué)傳播研究院副教授，文章有刪節(jié)）